本文转自：黄冈日报芝麻财富
团风县王亚南学校 汪飞
“金无足赤，人无完人。”缺憾是世间常态，教育亦常陷“完美”迷途。教师被“无懈可击”人设捆绑，教育者用统一标尺丈量学生，课堂被预设流程掌控。但教育并非对“完美”的单向追逐，而是在接纳缺憾、包容差异中，让师生生命回归真实，个性挣脱束缚，思维迸发活力——那些“不完美”的褶皱里，藏着教育最动人的光芒。
教师：卸“完美枷锁”，以真实叩击心灵
传统认知中，教师被默认为“完美”代名词：需精通知识、始终从容，在课堂上展现无懈可击的专业形象。这种期待化作枷锁，让教师如履薄冰：怕板书出错、怕答不出问题、怕暴露情绪，最终陷入“表演式教学”。
教师的“不完美”，是连接师生心灵的桥梁。坦诚“这个知识点需再查证”，传递的是求真务实；承认“讲解不够清晰”，流露的是平等尊重。这种真实打破单向灌输，让教育成为师生双向成长之旅：教师在接纳缺憾中精进，学生在见证真实中学会包容芝麻财富，教育的温度便在坦诚中传递。
学生：破“标准牢笼”，以包容点亮个性
教育最容易陷入的误区，是用“分数”单一尺子去衡量学生。每个学生都是一粒独特的种子：或喜阳善互动，或耐阴爱思考，或花期早显学业优势，或花期晚藏兴趣潜力。若以统一标准修剪，只会扼杀个性与可能。
教学中，“不完美”的学生往往鲜活：混淆“的得地”的男生，能写出充满想象力的冒险故事；语文课爱讲话的女生，背文言文天赋异禀；看似“难管”的后排学生，会主动帮同学订正作业。然而，目前过度关注成绩的评价体系，常让我们忽略了学生的这些特质。教育的真谛从来不是塑造“标准件”，而是为不同种子找适宜土壤——给爱写作的学生展示平台，给擅长古文的学生拓展阅读，给有责任心的学生管理机会。只有打破“完美标准”，才能让每个生命绽放独特的光芒。
课堂：脱“完美框架”，以开放激活思维
不少教师执着于“完美课堂”：流程环环相扣、时间精准到分、答案贴合预设。这类课堂看似高效，实则如精心编排的剧本，学生则沦为被动“演员”，没有自主思考与探索的空间，生命力逐渐流失。
“不完美课堂”却满是惊喜与可能：它没有固定的剧本，允许“意外”发生——学生的刁钻提问、讨论中的争执、实验中的失误，看似打乱了教学节奏，实则让学生从“知识容器”变为“探索者”。他们在质疑中明晰观点，在争论中梳理思路，在失误中总结经验，从而成为真正的收获者。
真正的课堂应是开放灵动的：允许“离谱”猜想，接纳“不全面”回答，包容“小混乱”讨论。因为那些偏离预设的“小插曲”，正是思维成长的契机。比起记知识点，学会独立思考、合作解决问题，才是课堂的核心价值。
教育不是追逐“完美”，而是与“不完美”共处的旅程。教师放下人设，以真实赢得信任；教育者打破标准，以包容保护个性；课堂挣脱框架，以开放激发思维。当我们拥抱教育的不完美，便会发现：那些曾被视作“瑕疵”的部分，恰是教育最动人的风景。
唯有如此，教育才能真正成为滋养生命的土壤芝麻财富，不催花期、不迫花形，只予阳光雨露，让每个生命按照自己的节奏，绽放独一无二的光彩。
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